原創(chuàng) 關(guān)注→ 蘭西小屋 前天

       1年數(shù)次走訪全成都及周邊學(xué)校不下百所，與家長(zhǎng)對(duì)話、與學(xué)校高層對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話，最大的感受就是，看學(xué)校，一定要看校長(zhǎng)是誰(shuí)，要看管理團(tuán)隊(duì)，要看名師師資！

       北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校（成都校區(qū)）這個(gè)來(lái)自北京的名校團(tuán)隊(duì)，對(duì)于好學(xué)校可持續(xù)的發(fā)展，他們認(rèn)為，一流的學(xué)?？课幕?nbsp;。

       成都校區(qū)100%傳承北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資配置等。

       如何培養(yǎng)兼具本土情懷與國(guó)際視野的高素質(zhì)人才，如何滿足多樣化的教育需求，尋找到適合孩子未來(lái)發(fā)展的教育，如何能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能釋放自己潛能，從而實(shí)現(xiàn)做“完整的個(gè)體”和“最好的自己”。

       今天，小編與北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)、成都校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)、成都校區(qū)黨支部書(shū)記楊旭面對(duì)面，他給大家?guī)?lái)詮釋。

讓完整的教育體系說(shuō)話

       2020年9月，全人教育理念將在北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校成都校區(qū)生根落地。

       北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校黨總支書(shū)記、執(zhí)行校長(zhǎng)范勝武說(shuō)：“我們將從學(xué)生成長(zhǎng)需求出發(fā)，通過(guò)十二年一貫制‘世紀(jì)課程’體系培養(yǎng)未來(lái)人才?！薄昂⒆拥陌l(fā)展是連續(xù)的，一貫制學(xué)校有著課程貫通的先天優(yōu)勢(shì)學(xué)校?！薄耙徽椎恼n程體系都會(huì)復(fù)制到成都校區(qū)，成都校區(qū)將100%傳承總校的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、師資配置等，為成都地區(qū)孩子們走國(guó)際化品質(zhì)教育發(fā)展之路提供又一全新選擇！

       北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校以“培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、國(guó)際視野與跨文化交流能力”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造小班化高效課堂，通過(guò)施行學(xué)科整合、選課走班、分層教學(xué)、導(dǎo)師制、過(guò)程評(píng)價(jià)等系列措施，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的完整教育體系。學(xué)校更看重的是對(duì)校長(zhǎng)、老師們，根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理方法，不斷完善整個(gè)教育體系。

       當(dāng)然，對(duì)于北京校長(zhǎng)是否會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的情況，楊旭校長(zhǎng)說(shuō)，自己親歷過(guò)學(xué)校整個(gè)課程建設(shè)的全過(guò)程，對(duì)于學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)、理解和執(zhí)行有一定基礎(chǔ)，更能讓北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程在成都校區(qū)扎扎實(shí)實(shí)落地生根。

       從總校調(diào)任成都校區(qū)的校長(zhǎng)，無(wú)論是從對(duì)本校的教育理念、辦學(xué)方針的理解，同本校教工和學(xué)生的溝通等，都具備一定優(yōu)勢(shì)。

傳承優(yōu)秀

將北京成功經(jīng)驗(yàn)全部移植成都

       北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校，作為學(xué)校它起步不算早，但作為一所擁有國(guó)際課程體系的和國(guó)際視野的學(xué)校，它卻擁有整整27年的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要將在北京的所有成功經(jīng)驗(yàn)，全部移植到成都，傳承優(yōu)秀！

       北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校從1993年開(kāi)始創(chuàng)辦，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但從家長(zhǎng)滿意度到學(xué)生綜合成績(jī)，都備受矚目。

       在北京市義務(wù)教育階段學(xué)校公眾滿意度調(diào)查中，學(xué)校中小學(xué)遠(yuǎn)高于北京市、海淀區(qū)平均水平，初中綜合得分在海淀區(qū)連續(xù)三年位居第一，小學(xué)綜合得分在海淀區(qū)連續(xù)三年位居第二。中考成績(jī)連年位居海淀區(qū)前列……

       在這背后，是學(xué)校從創(chuàng)建到現(xiàn)在始終堅(jiān)持的理念。

       為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校從學(xué)生成長(zhǎng)需求出發(fā)，整合中外優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，確立“弘揚(yáng)中華文化精髓，中西課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展”的課程定位，構(gòu)建十二年一貫制立體課程體系——“世紀(jì)課程”，構(gòu)建起“育全人”為目標(biāo)的立體課程，真正做到讀懂孩子，理解孩子，創(chuàng)建適合他們未來(lái)發(fā)展的教育，助推他們成長(zhǎng)。

       學(xué)校采取的是十二年一貫制“世紀(jì)課程”體系，是建立在國(guó)家課程體系基礎(chǔ)上一種補(bǔ)充，包括了橫向課程、縱向課程兩條脈絡(luò)?？v向課程是滿足學(xué)生發(fā)展需要的學(xué)段課程。以小學(xué)主題融合課程，初中選課走班，高中國(guó)際課程本土化為特色。橫向脈絡(luò)則是基于落實(shí)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的十二年貫通課程。

       學(xué)校打造小班高效課堂，通過(guò)學(xué)科整合、選課走班、分層教學(xué)，實(shí)施導(dǎo)師制和過(guò)程性評(píng)價(jià)，以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，自主研發(fā)校本教材，除了滿足孩子們發(fā)展需求的學(xué)段課程，更是培養(yǎng)孩子核心素養(yǎng)，開(kāi)設(shè)中華傳統(tǒng)文化課程、英語(yǔ)直通車、藝術(shù)、世紀(jì)演說(shuō)家、電影、禮儀、研學(xué)旅行課程等，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)及課外實(shí)踐活動(dòng)。

       小學(xué)教育亟待放慢腳步，重拾教育本質(zhì)，從低年級(jí)開(kāi)始實(shí)行的主題融合課程，采用主題教學(xué)理念，將割裂的學(xué)科打通，所有課程整合成綜合課程，以主題形式進(jìn)行單元式教學(xué)。

       初中階段是培養(yǎng)孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主選擇、自我規(guī)劃和發(fā)展的階段，開(kāi)設(shè)“選課走班”豐富課程，培養(yǎng)獨(dú)具個(gè)性的人。根據(jù)自己的成績(jī)、興趣，選擇不同課程，一人一課表，實(shí)現(xiàn)了課程的“私人定制”。

（廚藝教室）

       高中階段國(guó)際課程中西合璧，只為學(xué)生需要而設(shè)計(jì)。目前，已開(kāi)設(shè)AP課程、AP預(yù)備課程等，數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、生物等科目實(shí)行全英文授課，STEAM課程以本土化為特色，更符合中國(guó)孩子發(fā)展的需要。

       學(xué)校以課程為載體，確立了弘揚(yáng)中華文化精髓、中西課程優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、適合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的“中西合璧”的課程定位，把塑造“中國(guó)靈魂”放在培養(yǎng)目標(biāo)的首位，注重對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)、傳承與創(chuàng)新，大力弘揚(yáng)民族文化和民族精神，又注重培養(yǎng)未來(lái)人才的視野和胸懷，提高學(xué)生的溝通能力與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)及全球意識(shí)，提升對(duì)多元文化的理解力。

（美術(shù)教室）

水土要服

因地制宜深挖特色地方課程

       當(dāng)然，雖然說(shuō)是“照搬”北京成功經(jīng)驗(yàn)，但也要融合當(dāng)?shù)靥厣?/span>

       落戶成都，學(xué)校同樣將課程體系與當(dāng)?shù)卣n程進(jìn)行深度融合，深挖出具備特色的地方課程，例如：與溫江農(nóng)高園為載體，開(kāi)發(fā)園林課程，成都校區(qū)在建設(shè)之初就設(shè)計(jì)了空中花園；成都文化歷史悠久，有“天府之國(guó)”的美稱，作為古蜀魚(yú)鳧文明發(fā)源地，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的魚(yú)鳧文化是古蜀從田園聚落向田園城市演進(jìn)歷史進(jìn)程中形成的富有特色的本土文化，立足溫江魚(yú)鳧文化，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的地方課程，了解本地文化的歷史和背景等。

       結(jié)合主題融合課程背景下，小學(xué)以成都為范圍，開(kāi)展每個(gè)月一次的研學(xué)課程，如：杜甫草堂、武侯祠、青城山、都江堰及輻射溫江周邊區(qū)域文化，讓孩子更加了解川蜀文化及特點(diǎn)。

       初中既可以滿足學(xué)生中考方向的課程設(shè)置，也可以滿足孩子未來(lái)對(duì)接國(guó)外的國(guó)際課程，雙規(guī)并行，更好地為孩子提供多一些選擇，而對(duì)于選課走班背景下的課程設(shè)置，就要更加地深入、細(xì)致、科學(xué)。

       根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，進(jìn)行個(gè)性化教育，充分挖掘孩子的天賦，發(fā)揮孩子的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。只有這種適合孩子自身特點(diǎn)的教育方式，才能達(dá)到既能管教孩子，促進(jìn)孩子成才，又能被孩子欣然接受。

       高中以國(guó)際化課程為主，2018年和2019年，北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)?？傂Ｔ诟咧挟厴I(yè)生出口方面100%進(jìn)入世界排名前100位大學(xué) ；80%以上進(jìn)入世界排名前50位大學(xué)；2020年，在世界Top30、Top50大學(xué)排名中，學(xué)校高中畢業(yè)生能夠進(jìn)入全國(guó)前10強(qiáng)，這樣的成績(jī)?cè)诖▋?nèi)遙遙領(lǐng)先，而如何讓成都分校更具核心競(jìng)爭(zhēng)力，北京市二十一世紀(jì)國(guó)際學(xué)校派出自己的團(tuán)隊(duì)。

     “從學(xué)生出發(fā)，對(duì)接未來(lái)?！北本┦卸皇兰o(jì)國(guó)際學(xué)校用心守望每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生是教師送給社會(huì)的禮物，送給未來(lái)的禮物。作為國(guó)際學(xué)校，它要為世界放飛一群有特殊文化基因的未來(lái)人才，他們長(zhǎng)著中國(guó)心，懷著中國(guó)夢(mèng)，能說(shuō)流利外語(yǔ)，通曉中外文化。中國(guó)的世界、世界的中國(guó)，都是他們的舞臺(tái)。